B体育官方闪电深读丨国内原创阅读模式——融合分级阅读：激发兴

　　日前，教育领域迎来了一次重要的盛会——“首届融合分级阅读成果展示交流会”，在德州盛大举行，再次将融合分级阅读这一创新教育理念带入公众视野。目前，该项目已在三个融合分级阅读示范区、34所基地校扎实推进研究工作，并成立了24个教师阅读工作室，标志着融合分级阅读研究与实践的进一步深化，为该理念的广泛传播和深入实施注入了新的活力。

　　随着教育理念的持续革新，融合分级阅读正逐渐在全国范围内获得认可与推广。这一模式超越了传统教育模式的局限，成为一种融合文化传承与创新的全新路径。它依托科学的分级体系和多资源整合，致力于提升学生的核心素养，同时激发学生内在的阅读动力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

　　融合分级阅读是一种创新的教育理念，是以国家分级阅读书目为源头，以儿童心智成长规律为根本遵循，以融合责任体（家庭、学校、社会）的爱心、情怀、责任、智慧、志向为动力，以融合责任体的职责数字化、任务目标化开展的精准高效阅读，是以提升学生核心素养为目标的国内原创阅读模式。

　　《全国青少年学生读书行动实施方案》中指出，要积极培育和践行社会主义核心价值观，引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书，立志为中华民族伟大复兴而读书，切实增强历史自觉和文化自信，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和人。

　　融合分级阅读的重要性在于其对学生全面发展的促进作用。融合分级阅读通过科学分级，确保学生能够根据自己的认知水平接触到适宜的阅读材料，从而更有效地提升理解力、创造力和批判性思维能力。同时，通过整合家庭、学校和社会资源，为学生创造一个全方位的阅读环境，有助于激发学生的阅读兴趣，培养终身阅读的习惯。

　　融合分级阅读中心专家团队经过多年的研究和实践，打造出融合分级阅读“德州模式”，推出了“婴幼儿阅读指导、小学生阅读指导、中学生阅读指导”系列培训课程，其中包括青少年儿童心智与阅读、融合分级阅读书香建设、融合分级阅读文化建设、融合分级教师阅读、家庭阅读、班级阅读、阅读指导师从业标准及指导策略等特色课程。旨在全国范围内培训一批“婴幼儿、中小学阅读指导师”，让这些优秀的阅读指导师成立“阅读指导工作室或阅读工作研究室”，在当地幼儿园、中小学校和社区家庭中开展阅读指导推广工作。

　　中小学结合自身教育实际，以融合分级阅读理念和课程为指引，通过创新与整合优势阅读方式方法，推动学生核心素养的全面提升。

　　融合分级阅读的成功实践在多所学校中展现出多样化的面貌，每所学校根据自身特点和学生需求，创造性地实施了这一模式。

　　淄博市博山区通过创建“阅读+”非遗、“阅读+”美育、“阅读+”表演、“阅读+”活动、“阅读+”研学、“阅读+”艺术、“阅读+”劳动等“阅读+”品牌，营造学校阅读新生态，在孩子们心中播撒读书的种子。特别是博山区创新性开展家庭“养机场”模式，鼓励家长在晚间放下手机，与孩子共同享受阅读时光，不仅促进了亲子间的沟通与互动，增强了家庭的和谐氛围，而且通过共同阅读，家长和孩子都能获得知识上的滋养和精神上的成长，从而营造了一个有利于孩子全面发展的良好家风。其中，博山区域城镇中心小学跨学科阅读的实施策略涵盖了美术、音乐、道法和科学等多个学科的融合。美术学科中，学生通过为古诗配画来深化对诗文的理解；音乐学科则通过歌曲和手势舞的形式，让学生在音乐中感受诗歌的意境；道法学科利用古诗中的德育元素进行励志教育；科学学科结合古诗内容，引导学生进行生活观察和科学探究。这些跨学科的阅读活动让学生在享受传统文化的浸润中亲近经典、热爱经典、传承经典。

　　德州天衢新区长河小学积极营造书香校园、书香教师、书香家庭、书香班级、书香学生，并融合城市书房及数字阅读平台等社会资源，拓宽学生的阅读渠道，进一步培养好读书、多读书、会读书、善读书的孩子。德州市东风东路小学将阅读与传统文化相结合，通过将绘本故事改编为皮影戏，不仅让孩子们在阅读中感受到乐趣，还让传统文化的精髓得以传承。这种创新的方式让学生在阅读的同时，增强了对非遗文化的认识和兴趣。陵城区第五实验小学则以“经典+”为阅读品牌，通过组织学生、教师、家长共同阅读《论语》、《传习录》等经典著作，不仅提升了学生的文学素养，还培养了学生的道德情操。学校还特别设立了校本教材编撰小组，根据学生的年龄特点和传统文化，分级制定校本课程，这种针对性的阅读指导有效地提升了学生的阅读兴趣和文化素养。平原县龙门小学依据教育部的推荐书目，分年级为学生推荐阅读材料，并创造性地通过演书、画书、说书、写书、做书、荐书等多种形式，延展了阅读空间，构建了多元阅读资源。学校还通过跨学科的阅读活动，引领孩子们树立崇高的读书志向。德州市湖滨北路小学通过正能量阅读法，创设良好班级阅读环境，开发设计班级微课程，催发阅读本身的生命力，激发学生的阅读热情。

　　济南市天桥区瑞景小学通过建立阅读文化制度，打造了阅读物理空间，并以借阅、阅读数量计入个人积分的方式，激励教师多读书、多感悟。学校还定期组织家长读书分享会，推动家庭阅读氛围的建设，形成了“学生离开书香氛围的学校，又回到书香氛围浓厚的家庭之中”的良性循环。博山区五岭路小学则通过项目化学习的方式，让学生深入书中世界，如开展传统文化节、寓言戏剧节等，以读书开阔视野，提升思维，增加人生的厚度与广度。德州天衢新区赵宅中心小学将经典诵吟纳入校本课程，先后形成了《母语如歌》《童诗度曲与创作》《静闻诗心》《静闻经心》《静闻文心》《中华经典诵吟》等系列诵吟校本教材，以“吟诵+音乐”等方式，让学生全方面感受中华传统文化的魅力。同时，编纂爱国主义诗词系列读本《愿得此身长报国》，将阅读与爱国主义教育有机融合，厚植家国情怀。

　　德州市第五中学在班级中设置读书小组，让学生自主选择阅读书籍和方式，通过“读书、聊书、赏书、写书”四步法，形成学生“自律、自驱、自主”的阅读氛围，提升学生的阅读兴趣和核心素养。

　　通过这些创新的阅读模式，学生不仅提高了阅读“量”，更在阅读的“质”上得到了显著提升，实现了知识与素养的双重增长。

　　研究发现，“阅读在常规中落户、在常态中落地”是高质量阅读的首要条件。基于此，德州建立了一套从区域到班级的阅读推广体系，包括阅读研究中心、阅读指导中心、阅读工作室和阅读小组，确保阅读活动在各级教育层面得到有效实施。同时，德州还完善了阅读指导师培训课程体系，实现了阅读指导的全覆盖。通过创建单元阅读“作业+精准推荐书目”方案，实现读书、学习、成长，同频、同步、同向发展。并且，打造了融合分级增量式阅读评价体系，充分体现了“量到爱自生，爱到自然成”的理念。

　　此外，德州的教育者们还创新开发融合分级阅读运动会，将运动竞技理念与阅读活动相结合，提升了阅读的趣味性和参与度。小学“正能量读书法”的研发以及德州优秀传统文化的融入，进一步丰富了阅读教学的方法，旨在通过积极正面的阅读体验，激发学生的内在动力，培养他们对阅读的长期兴趣和习惯。这些举措共同构成了德州在推动阅读教育方面的特色和亮点，为提升学生的核心素养和综合能力提供了有力支持。

　　融合分级阅读作为一种创新的教育模式，已经得到了教育界众多专家学者的关注与支持。这种模式通过科学的分级方法，结合学生的心智发展和认知水平，提供适宜的阅读材料和指导，旨在激发学生的阅读兴趣，提升其核心素养。大家普遍认为，融合分级阅读不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能促进其批判性思维、创造力和终身学习能力的培养。

　　北京教育科学研究院副研究员、文学博士，中国传媒大学艺术学博士后韩宝江建议，在设计阅读计划时，应充分考虑学生和家长的意见，通过问卷调查等方式了解学生的兴趣和集中度。同时，家长应积极与学校配合，为孩子营造温馨的阅读环境。此外，培养学生感悟评价文本的能力，鼓励学生提出自己的见解，尊重合理的意见，提升学生的阅读素养。

　　人社部国学（传统文化）高级讲师、人社部家庭教育指导师高言提倡在阅读材料中融入中国传统文化元素，以增强儿童对传统文化的了解和认同。同时强调家庭环境对儿童阅读习惯养成的影响，鼓励家长参与儿童的阅读活动中。

　　山东省政府督学、融合分级阅读研究中心首席专家刘民生认为，阅读指导师在推动阅读教育中扮演着至关重要的角色，是学生与阅读世界之间的桥梁。阅读指导师的培养应该覆盖从理论到实践的全方位技能，包括活动设计和增量性评价，以提升其专业能力。在课程建设方面，通过班级书香课程建设，帮助学生实现从被动阅读到主动阅读的转变。

　　德州学院马克思主义学院兼职教授、融合分级阅读中心主任王治国提倡构建一个全面而协同的阅读生态，通过整合学校、家庭、教师、班级以及社会各方面的资源和力量，形成一种全方位支持学生阅读的模式。他强调，这种模式应以“学校导读”为引领，激发学生的阅读兴趣；以“家庭好读”为基础，营造书香家庭氛围；以“教师会读”为示范，教师通过自身的阅读行为和专业指导，引领学生深入阅读；以“班级多读”为实践，鼓励学生大量阅读，拓宽知识视野；以“社会助读”为支撑，利用社会资源为学生提供更多阅读机会；最终实现“学生善读”，培养学生的阅读能力和审美情趣。通过这种模式，可以有效地激发师生的阅读热情，培养良好的阅读习惯，从而提升学生的核心素养。

　　齐鲁名校长、正高级教师，德州天衢新区长河小学校长孟杰表示，融合分级阅读基本解决了学校在推进教育阅读时面临的学生“不愿读、不知道读什么、不会读、不知道读得怎么样、没有时间读”等问题，特别是在助力书香校园建设方面发挥了重要的作用。今后将在阅读指导师培养、阅读课程研发、阅读成果培育等方面进一步发力，努力打造在全国有影响力的教育阅读品牌。

　　高级阅读培训师、融合分级阅读中心副主任王治芳提倡深度阅读和重复阅读。她认为，多读书不仅仅是数量的增加，更包括对同一本书的深入阅读和反复思考。每次阅读都能带来新的理解和收获，尤其在人生的不同阶段，对同一部经典的感悟也会有所不同。鼓励让孩子们先开始阅读，逐渐培养和深化阅读兴趣，同时倡导开卷有益的理念，阅读的每一次尝试都是有价值的，鼓励学生和家长积极投入到阅读中。